University of Camerino the international School of Advanced Studies

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La Escuela Internacional de Estudios Avanzados

UNICAM ha instituido una Escuela Internacional de Estudios Avanzados con el objetivo de aumentar la internacionalización de la educación de doctorado.

• La Escuela Internacional de Estudios Avanzados planifica, organiza, coordina los cursos para lograr el título de Ph.D.
• El curso de Doctorado es de tres años con una tesis final escrita en inglés, que se defenderá frente a una Junta de Examen Final, integrada por profesores de las áreas científicas pertinentes. Esto debe incluir académicos y otros expertos (por ejemplo, de centros de investigación o empresas), la mayoría de los cuales no provienen de la Universidad de Camerino, y al menos uno no es italiano.
• Además de la preparación de la tesis final, se espera que los doctorandos participen en actividades de capacitación organizadas por SAS, todas en inglés, para adquirir habilidades transferibles (como habilidades de comunicación, desarrollo de carreras de investigación, gestión de investigación y financiación de proyectos, metodología habilidades) y formación doctoral en cooperación con la industria y otros sectores relevantes del empleo.
• Se recomienda encarecidamente llevar a cabo algunas investigaciones en laboratorios públicos o privados externos a la Universidad de acogida.
• Para obtener la calificación final, debe haber al menos seis meses de experiencia en una institución de investigación o educación superior diferente de la Universidad de Camerino y posiblemente no en italiano.
• Los Siete Principios para una Capacitación Doctoral Innovadora apuntalan nuestros programas de investigación.

Siete principios para una formación de doctorado innovadora

1. Excelencia en investigación

Esforzarse por una investigación excelente es fundamental para toda la educación doctoral y, a partir de esto, fluyen todos los demás elementos. Se requieren estándares académicos establecidos a través de procedimientos de revisión por pares y entornos de investigación que representan una masa crítica. La nueva generación académica debe ser entrenada para convertirse en tomadores de riesgos intelectuales creativos, críticos y autónomos, superando los límites de la investigación de frontera.

2. Entorno institucional atractivo

Los doctorandos deberían encontrar buenas condiciones de trabajo para empoderarlos para que se conviertan en investigadores independientes y asuman la responsabilidad en una etapa temprana del alcance, la dirección y el progreso de su proyecto. Estos deberían incluir oportunidades de desarrollo profesional, en línea con la Carta Europea de Investigadores y el Código de Conducta para la Reclutación de Investigadores.

3. Opciones de investigación interdisciplinaria

La formación doctoral debe integrarse en un entorno y una cultura de investigación abierta para garantizar que las oportunidades adecuadas de fertilización cruzada entre disciplinas puedan fomentar la amplitud necesaria y el enfoque interdisciplinario.

4. Exposición a la industria y otros sectores de empleo relevantes

El término "industria" se usa en el sentido más amplio, incluidos todos los campos de los lugares de trabajo futuros y el compromiso público, desde la industria a las empresas, el gobierno, las ONG, las organizaciones benéficas y las instituciones culturales (por ejemplo, musea). Esto puede incluir colocaciones durante la capacitación de investigación; financiamiento compartido; participación de personas no académicas de la industria relevante en la información / entrega de enseñanza y supervisión; promover la contribución financiera de la industria relevante a los programas de doctorado; fomentando redes de ex alumnos que puedan apoyar al candidato (por ejemplo, esquemas de tutoría) y al programa, y una amplia gama de actividades de transferencia de personas / tecnología / conocimiento.

5. Redes internacionales

La formación doctoral debería proporcionar oportunidades para la creación de redes internacionales, es decir, a través de la investigación colaborativa, co-tutelle, grados duales y conjuntos. Se debe fomentar la movilidad, ya sea a través de conferencias, visitas cortas de investigación y adscripciones o estancias más largas en el extranjero.

6. Entrenamiento de habilidades transferibles

“Las habilidades transferibles son habilidades aprendidas en un contexto (por ejemplo, investigación) que se utilizan en otro (por ejemplo, empleo futuro, ya sea en investigación, negocios, etc.). Permiten que las habilidades relacionadas con la investigación y los sujetos se apliquen y desarrollen de manera efectiva. Las habilidades transferibles se pueden adquirir a través de la capacitación o la experiencia laboral ”. Es esencial asegurar que suficientes investigadores tengan las habilidades exigidas por la economía basada en el conocimiento. Los ejemplos incluyen comunicación, trabajo en equipo, espíritu empresarial, gestión de proyectos, derechos de propiedad intelectual, ética, estandarización, etc.

Las empresas también deberían involucrarse más en el desarrollo curricular y la formación doctoral para que las habilidades se ajusten mejor a las necesidades de la industria, basándose en el trabajo del Foro Empresarial de la Universidad y los resultados del proyecto EUA DOC-CAREERS. Existen buenos ejemplos de enfoques interdisciplinarios en las universidades que reúnen habilidades que van desde la investigación hasta las habilidades financieras y comerciales, y desde la creatividad y el diseño hasta las habilidades interculturales.

7. Garantía de calidad

Los procedimientos de rendición de cuentas deben establecerse en la base de investigación de la educación doctoral y, por esa razón, deben desarrollarse por separado de la garantía de calidad en el primer y segundo ciclo.

El objetivo de la garantía de calidad en la educación doctoral debe ser mejorar la calidad del entorno de investigación, así como promover procedimientos transparentes y responsables para temas como la admisión, la supervisión, la concesión del doctorado y el desarrollo profesional. Es importante enfatizar que esto no se trata de la garantía de calidad del Ph.D. en sí, más bien el proceso o ciclo de vida, desde el reclutamiento hasta la graduación.